校長的治校與辦學理念

                                                             振興國小  白博仁

壹、緣起

                                 

Wassermann曾云：「有怎樣的理念，就有怎樣的作為」(what a principal believes is what a principal does)，準此，「有怎樣的校長，就有怎樣的學校。」因此教育理念對學校經營具有指引功能，有助校長建構學校願景圖像，方能激勵發揮執行力達成有效能學校。Kant認為「完整之教育應為完成人之所以為人之教育」。基此，個人認為教育應以「全人教育」為基石，秉持術德兼修的「學風」；成人成己的「教風」；溫馨優質的「校風」，並配合行政、課程、教學、學習環境、組織文化、公共關係等面向，擬定教育經營具體策略，發展學生多元專業智慧與能力，以達教育永續經營發展。

 

貳、治校理念概構

叁、學校教育願景與目標

 

 

 

 

◎   學校教育願景：願每個孩子都被疼愛

     GOLF理想校園

    Green：綠色校園、Oxygen：活力校園、  

    Light：開明校園、Friendship：友善校園。

◎行政、教師圖像：親師合作、知識管理、社區支持、專業成長、教學多元、熱情責任、卓越績效、尊重欣賞、創新變革。

◎兒童圖像：活潑健康、快樂成長。

◎學校教育目標：

一、     過人性化的教學與行政措施，讓學生個個快樂的學習。

二、     尊重個人價值，提供均等的教育機會，讓每個學生皆能適性發展，促進自我的實現。

三、     養成學生終身學習的理想態度，並從中激發主動探索和研究的精神，得到充分的自信與滿足。

四、     藉由傳統文化的推展與資訊教育的實施，培育出兼具原住民鄉土情懷與現代科技智能的學生。

五、  在開放、多元、民主的教育環境下，培養學生在面對挑戰時，具有創新思考及解決問題的能力。

肆、治校通則規準

 

一、   樹立典範領導風格，再造學校革新契機

以人性為本的領導，調和人性之理性、感性、情性與悟性。在教育情境中，行政領導從性善論，建立信任感。把事情做對（強調效率）須源於做對的事（強調效能），行政的精進在於效率、效能，更要不斷「卓越」（excellence）。校長應注重內在修為：要以正直、勇氣、有願景並兼顧現實問題；要有面對陰暗的能力與管理對立價值的能力；治人與治事，老二加八分，對人對事追求更深層的理解與更偉大的意義。

二、   以學生為主體，培育具有人文素養的現代國民

教育像「釀酒」，需學會耐心等候；向「點燈」，導引學生正向發展。有學生才有學校的存在，因此學校必須以學生為優先考量。聯合國教科文組織(UNESCO)1989年召開「面對21世紀教育國際研討會」，提到未來教育應將道德教育放在教育的首位，加上學校校園暴力事件頻傳，故以諾丁(Noddings)之「關懷倫理」論點，以學生為考量，給予關懷、對話及同理心教導學生，培養其具有人文素養的現代國民，並能真正落實於生活情境中。

一、   鼓勵教師多元創新之教學，激勵學生創造力展現

知識經濟時代與科技快速發展時代，競爭力來自於知識與創新，培養具有創造力才能提升競爭力，教師多元創新之教學正是激發學生學習之泉源。因此，成立教師專業分享社群(instruct shared community)，以激勵教師多元彈性、創新突破及適性教學，以建立創造力校園之國度(Republic of creativity)。

二、   重視教師專業成長，促進成為轉型知識份子

Holmes Group(1989)提出教師專業發展之重要性及實施方式，其不外乎強調教師持續性的專業成長，提升學校教學效能(effectiveness)。季胡(Giroux)亦曾提及：「教師需透過專業成長，方能提升反省覺知的能力」。故實施九年一貫課程的同時，更應使教師成為具有批判及反省之轉型知識份子，以落實教師專業成長。

三、   行政服務教學，打造知識激盪的分享園地

以主動積極的行政管理支援服務教學，讓教師發揮「樂於教學，不斷創新」之理念，並運用專業領導及知識管理，鼓勵教師建立及充實教學檔案，分享自我心得及經驗，形成同僚專業分享氣氛(collegiality)，進而建構以專業知識為導向的教學文化。

四、   妥善規劃校園學習環境，發揮境教功能，提升學生學習成效

結合社區資源及學校地區特性，規劃符合學校本位課程發展需求之人性化學習環境，且充實及更新學校資訊設備，倡導E化教學及發揮境教功能，以計畫式與隨機式融入教學活動當中，激發學生學習動機，協助學生展現自我導向的學習，進而提升學習成效。

五、   拓展學校公共關係，擴大資源輔導網絡

Kingred認為公共關係是經營學校重要的策略，其包括學校對內外的關係。因此，經由建立良善的公共關係，不僅爭取社區家長之認同與支持，有效的行銷學校特色與辦學績效，更可增進學校同仁的凝聚力，營造溫馨、互助及和諧知校園文化，有助於學校願景目標之達成。

伍、辦學之具體作為

 

一、力行教育政策，掌握教育目標，培育五育均衡發展之健全國民：

（一）瞭解目前國家教育政策的內容與方針，作為經營學校與校務發展依據。

（二）落實教育政策及上級交付的事項，使學生成為五育並重的國民。

 

二、體認時代脈動，展現包容、接納、民主的雅量，善用智慧，懂得權變：

（一）依法行政，力行四大公開原則，行政決策透明化；並依相關法令規定，

      制定校務參與制度。

（二）塑造學校共同願景，訂定學校教育目標，並建構協同互動的學校文化。

 

三、堅持「集體領導，差異管理」的領導信念，兼重組織成員需求的滿足：

（一）鼓勵全體師生共同參與校務決策、決定，凝結共識發揮團隊力量。

（二）重視團體成員的個別差異，適才適用，兼俱個人需求的滿足。

 

四、提供學生同等的學習機會，落實適性教育，開啟學生多元智慧：

（一）重視學生受教權，教師發揮輔導、管教功能。

（二）尊重學生的能力、興趣及性向，視每一位學生為人才而加以培育。

 

五、處處關懷教師，營造良好的教學情境；激發教師教學研究、與服務熱忱：

（一） 強調教師休閒進修活動，爭取老師應有的福利；適時的表揚老師指（輔）

      導學生優良事績，藉以肯定老師、激勵老師，並提高教師工作士氣。

（二）改善學校現有設備，塑造良好教學環境，提升教師專業知能，促進學 

      校成長與發展。

 

六、注重學生人格健全發展，加強生活教育及品德教育：

（一）人性化的訓輔制度，培養學生主動、負責與自我管理的能力。

（二）導正青少年學生之價值觀及人生觀，訓練獨立自主的能力。

 

七、鼓勵教師不斷研究進修，增進多元教學之能力：

（一）鼓勵教師成立讀書會，辦理教學觀摩，實施學習型組織等教師成長營，

      以增進教師教學知能。

（二）獎勵教師不斷研究、創作，強化教師專業知識的提升，以落實終身學

      習的理念。

 

八、培養學生良好的閱讀習慣，擴展學習視野

（一）充實學校圖書設備，規劃閱讀指導課程，鼓勵學生多閱讀課外讀物，

      藉以提升學生閱讀能力。

（二）透過發表、創作及參觀等教學活動，養成學生正確的學習方法，藉以

      強調學習過程的重要性。

 

九、強調目標管理，績效責任，提昇辦學成效：

（一）學校行政既重過程、亦重結果；貫徹追求卓越，講求績效。

（二）採「CIPP」評鑑模式－背景、輸入、過程、結果評鑑、隨時檢討改進。

 

十、關懷社區爭取認同，結合社會資源，厚植學校教育的力量：

（一）主動積極參與社區活動，使學校與社區成為共同體。

（二）鼓勵社區家長走入校園，參與班級活動，建立良好的親師生互動模式，

      共創學校教育新契機。

陸、結語

教育是「人」的事業，林清江部長曾言：「一個國家進步的動力，最主要來自於教育；教育進步的動力，主要仰賴學校教育；學校教育是否成功，最重要來自於校長、教師的那一顆心。」，宋朝學者司馬光曾於家訓中提及：「積金以遺子孫，子孫未必能守；積書以遺子孫，子孫未必能讀；不如積陰德於冥冥之中，以為子孫百年長久之計。」，個人一直認為「教育工作」是不斷默默耕耘奉獻，猶如積陰德、良心事業，只求盡力盡心而為，而不去算計利害得失。

「管理」，把事做對，充其量只為一項技術；「領導」，做對的事，需要的是精湛細膩的藝術展現。簡言之，校長的領人、管人不僅要有技術，更需要有智慧與藝術的加持。李斯「諫逐客書」中亦述：「泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。」，校長治校辦學亦是如此，要能敞開心胸，理念格局要放大，才能成就教育大業。經營學校的教育理念影響學校辦學績效至深且鉅，身為校長應有此體認，平時不僅充實自我不斷進德修業、以身作則、樹立典範楷模，更應不時地省思檢視自我教育理念，以真正達到「因校制宜、本位經營、學生主體」之教育目標。